Protocolo de evaluación de Portal de Sitio Web

Para poder hacer una introducción de la información digitalizada al ámbito educativo, es necesario que el docente o los usuarios que interactúen buscando, creando o utilizando ésta, tengan un conocimiento general y/o práctico para evaluar sitios en la Web, esto con el fin de realizar una adecuada introducción en el material didáctico o como referencias para ampliar conocimientos, según Nielsen 1993, citado por el Dr. Gándara, “tiene cuando menos 5 componentes: la facilidad de aprendizaje; la memorabilidad (o facilidad para recordar la operación); la baja incidencia de errores por parte del usuario resultado de deficiencias del diseño; la eficacia; y una sensación subjetiva positiva, de satisfacción, al terminar el uso.

A continuación se presenta un ejemplo de evaluación rápida de usabilidad de páginas de portada para sitios Web con los elementos propuestos por el Dr. Gándara:

Portada del Sitio Web: http://www.facilita.com.mx/

1. Tiempo de descarga
Alrededor de 6 segundos cuenta con gráficos fijos y la accesibilidad es sencilla.

2. Identificación/ubicación/navegación
Este es un sitio de fácil identificación por situar su nombre en la parte superior con izquierda y tener un tamaño amplio en su fuente, para que el usuario pueda ubicarse en el sitio Web, por ser éste un sitio auspiciado por el Gobierno Mexicano se promueve en kioscos públicos.

3. Clarificar el propósito del sitio y de quien lo publica
El propósito del sitio es que contiene materiales educativos sobre computación e Internet para personas que nunca antes han usado dichas tecnologías.

Facilita tu vida ha sido realizado por el Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE), en el marco de los convenios celebrados entre la Secretaría de Educación Pública (SEP) y el Fideicomiso e-México para la creación de servicios y contenidos para la apropiación de las TIC entre la población.

Por su estructura invita al usurario a continuar navegando a través de los contenidos muy útiles para fortalecer el uso de las TIC’s en diversos niveles.

4. Contenidos significativos y escritos para este medio
En este sitio el usuario podrá encontrar mediante recuadros la información más relevante del sitio, el tipo de fuente es clara y atractiva para la lectura, la observación de mejora para este sitio sería los colores que para mi opinión no relación con lo que se pretende exponer.

5. Facilitar la búsqueda de información
La facilidad con que el usuario encuentra la información es la adecuada además de contener un buscador con links predeterminados esto aumenta la usabilidad de este sitio.

6. Primero el contenido, luego la forma –y siempre simplificar
Este sitio no cuenta con gráficos dinámicos pero todos los gráficos fijos se relacionan con la información que se presenta y así simplificar la lectura extensa para el usuario, por medio de sus títulos y el gráfico el usuario comprende a lo que se refiere.

7. Diseñar para un público universal
Este sitio esta diseñado solo para el usuario nacional por su enfoque de tramites que ofrece en línea, no cuenta con otro idioma solo en español, no cuenta con otras opciones para usuarios con capacidades diferentes que también interactúan en Internet y de ser mexicanos este sitio sería de gran utilidad para ellos.

Conclusión
Este tipo de evaluaciones en este caso para una portada de sitios Web es muy necesaria para determinar y valorar el tipo de sitios en los cuales interactuamos e interactúan nuestros alumnos, además de convertirnos en facilitadores para los usuarios de estas herramientas.

Fuentes de Información:
Gándara, M. 2006. Documento electrónico proporcionado por CECTE. “Protocolo de evaluación rápida de usabilidad en páginas de portada para sitios WWW”. MCyTE 8va. Generación ILCE 2007.

http://www.facilita.com.mx/ “Facilita tú vida”

Anexo


Lista rápida para evaluación de usabilidad
Dr. Gándara





































Complemento de Tarea 16:

Dentro de la gran diversidad de información que existe en la Web encontré un ejemplo de protocolo para la usabilidad y selección de un software específicamente antivirus, software en la actualidad indispensable independientemente de la actividad del organismo.

Este es un ejemplo textual de :
Aplicación de Reglamento de la Ley N° 28612 Sobre Uso Y Adquisición De Software en el Estado Peruano.
1. NOMBRE DEL ÁREA: Oficina Nacional de Gobierno Electrónico e Informática - ONGEI
2. RESPONSABLES DE LA EVALUACION: César Vilcapoma Huamán
3. CARGO(S): Jefe del Área de Informática
4. FECHA 09/06/2006
5. JUSTIFICACIÓN
Establecer los atributos o características mínimas para softwares antivirus que serán utilizadas en el Piloto de Compras Corporativas 2006, aprobada por Resolución Ministerial xxx-2005-PCM.
6. ALTERNATIVAS
Se analizaron los siguientes productos antivirus
Antivirus 1
Antivirus 2
Antivirus 3
Antivirus 4
Antivirus 5
Antivirus 6
Antivirus 7
Antivirus 8
7. ANALISIS COMPARATIVO TÉCNICO
Se realizó aplicando la parte 3 de la Guía de Evaluación de Software:
a. Propósito de la Evaluación:
Determinar los atributos o características mínimas para el Producto Final Software Antivirus
b. Identificar el tipo de producto
SOFTWARE ANTIVIRUS SERVIDOR – CLIENTE
c. Especificación del Modelo de Calidad
Se aplicará el Modelo de Calidad de Software descrito en la Parte I de la Guía de Evaluación de Software aprobado por Resolución Ministerial N° 139-2004-PCM
d. Selección de métricas
Las métricas fueron seleccionadas en base al análisis de la información técnica de los productos antivirus señalados en el punto “6. ALTERNATIVAS”, como son las Características del Producto y Requerimientos de instalación y que fueron obtenidas de las siguientes empresas proveedoras de software:
EMPRESA 1
EMPRESA 2
EMPRESA 3
EMPRESA 4
EMPRESA 5
EMPRESA 6
EMPRESA 7
En el Anexo I, se puede apreciar el cuadro de análisis con las características resumidas de los antivirus.
En el Anexo IV, se presenta copias de las preformas proporcionadas por los proveedores, en las que se detallan las características propias de cada antivirus.
Del análisis realizado se ha determinado las siguientes características técnicas mínimas:



















d. Niveles, escalas para las métricas

No se ha comparado los productos de software antivirus, porque el objetivo es establecer características técnicas mínimas de software antivirus, que sirva para una posterior comparación y evaluación.

8. ANALISIS COMPARATIVO DE COSTO - BENEFICIO
En el Anexo II se puede apreciar un cuadro comparativo de ventajas de los productos softwares que fueron analizados técnicamente.
En el Anexo III se puede apreciar el análisis costo – beneficio teniendo como referencia la cantidad de licencias de software antivirus posibles de adquirír.


9. CONCLUSIONES
Se determinó los atributos o características técnicas mínimas que deben ser considerados para una evaluación de software antivirus, asimismo se estableció la valoración cuantitativa de cada característica.
Se realizó el análisis de costo beneficio en base a la cantidad posible de licencias de software antivirus a adquirir, determinándose el costo promedio de S/. 78.00 (Setenta y Ocho y 00/100 Nuevos Soles.



FIRMA JEFE DEL ÁREA DE INFORMÁTICA.

Fuente de información: http://www.ongei.gob.pe/boletin/boletin297/practicas.htm consultado (Mayo 2007).

Experiencia de la educación en línea

Experiencia de Curso en línea en: http://www.aulafacil.com/Access/CursoAccess/CursoAccess.htm

La experiencia es satisfactoria debido a que me sirvió de apoyo como parte de los temas a impartir con mis alumnos y además de tener una estructura de fácil comprensión que aún cuando no se tenga experiencia avanzada en el uso de software la lección lo guía muy bien y resume cada lección con una animación de multimedia que le indica los pasos visto en el texto.

Curso de AccessTEMARIO

INTRODUCCION A ACCESS
CLASE 1.Introducción a Access
CLASE 2. El entorno de diseño de la base de datos
TABLAS
CLASE 3. Creación de la primera tabla I

CLASE 4.Creación de la primera tabla II: Añadiendo Campos

CLASE 5. Creación de la primera tabla III: Propiedades de los Campos
CLASE 6. Creación de la primera tabla IV: Añadir descripcion a una tabla:

CLASE 7. Cómo modificar la estrucuturas de las tablas I: (Introducción)

CLASE 8. Cómo modificar la estrucuturas de las tablas II

CLASE 9. Guardar las tablas I:
CLASE 10. Guardar las tablas II:
CLASE 11. Intoducir datos en las tablas I:(Introducción)
CLASE 12. Introducir datos en las tablas III:
CLASE 13. Editar registros:
CLASE 14. Aprendiendo a utilizar las tablas: (Busquedas I)
CLASE 15. Aprendiendo a utilizar las tablas: (Busquedas II)
CLASE 16. Aprendiendo a utilizar las tablas:(Busquedas III)
CONSULTAS
CLASE 17. Las consultas I: (Introducción)
CLASE 18. Las consultas II : (Consultas Simples)
CLASE 19. Las consultas III: (Consultas Múltiples)
CLASE 20. Gestión de consultas
INFORMES
CLASE 21. Los informes I: (Autoinforme en Columnas)
CLASE 22. Los Informes II: (Autoinforme en Tablas)

Por ejemplo esta es una imagen que se presenta para explicar el modificar la estructura de una tabla de la clase 8:

Creo que es importante poder vincular nuestros textos de asignaturas con este tipo de sitio en la Web, que además de ser gratis el alumno y el docente podrán tener una mayor interactividad con los temas a ver y obtener un aprendizaje significativo para el alumno al realizar independientemente el seguimiento del curso.

La experiencia de crear un curso en línea en: http://www.dokeos.com/es/index.php

Realmente un experiencia que amplia la oportunidad nuevamente de relacionar las TIC’s con la actividad docente y personalmente de poder establecer un vinculo con los alumnos con actividades escolares y extraescolares que refuercen su aprendizaje y lograr que realmente sea significativo.

Los pasos para crear el curso en Dokeos lo puedo describir como sencillo con las herramientas necesarias para cumplir las necesidades de un curso en línea y llevar un control sobre el curso tanto de temas como de evaluación de tareas para los alumnos.

Presento diversas pantallas de los pasos que se siguieron para crear el curso el cual por los tiempos esta inconcluso pero la meta es concluirlo para contar con material didáctico para el próximo semestre.

Portal de Dokeos:

Registro de Usuario:

Descripción de la introducción del Curso:

En conclusión esta herramientas encontradas en el Web las considero de gran apoyo para nuestra actividad docente solo hará falta encontrar el vinculo con nuestras materia a impartir y darlo a conocer entre la población docente, ya que su facilidad de uso puede motivar a más compañeros utilizarlas y crean nuevos ambientes de enseñanza para nuestros alumnos.

Plan de Uso de Software Educativo

“Las condiciones socioculturales de nuestra época, caracterizadas por el auge de la tecnología informática y de las telecomunicaciones, han generado la necesidad de renovar los medios y métodos de enseñanza en todos los niveles educativos, pues evidente que las actuales generaciones tienen un modo distinto de estudiar y aprender, al de los estudiantes de hace algunas décadas.”

Ferreiro Gravié, R. 2006.

La introducción de la tecnología en el ámbito educativo ha traído en consecuencia grandes cambios en la sociedad y en la infraestructura educativa, al igual que, al (los) método(s) de enseñanza – aprendizaje, un ejemplo para referirnos al tema de software educativo y el plan de uso, es tomando como base la propuesta planteada por el Dr. Gándara en el escrito “lineamientos para la elaboración de planes de uso de programas de cómputo educativo”.

El plan de uso propuesto será del Software de Aplicación Microsoft Word 2003 en el apartado de “Crear un Documento”.

Características de la población meta:
El usuario conocimiento nivel básico de uso ambiente Windows, nivel de educación media superior tecnológica, 1er. Semestre como asignatura de tronco común.

Objetivo o propósito educativo:
Es desarrollar las habilidades y destrezas del alumno, al finalizar esta sesión aprenderá a abrir la aplicación, crear un documento, guardar el documento y cerrar documento y aplicación, así como descubrir por si mismo de otras rutas para realizar estas mismas actividades apoyado de su cuaderno de trabajo y maestro.

Modalidad y orientación de uso que se pretende adoptar y etapas del proceso que se descargará sobre el medio:
Según el modelo NOM el software se empleará en una modalidad mixta, en términos del modelo de Dick y Carey se determina en la etapa del proceso de instrucción tipo presentación de la información y participación del estudiante en actividades interactivas que se reduce a práctica y repetición, siendo esto el centro de la actividad de aprendizaje por descubrimiento.

Selección del software a emplear:
Para la creación de un documento electrónico se selecciona el software de aplicación Microsoft Word 2003, por se este el de mayor demanda de uso en el en cualquier oficina de gobierno o particular.

Requerimientos técnicos:
Sistema Operativo: Windows 98, Me ó XP.
Procesador Pentium II con 180 Mhz mínimo.
64 Mb RAM mínimo.
Disco Duro de 10 Mb
Dispositivos de almacenamiento: puertos USB, Floppy y CD- RW
Tarjeta de Video
Tarjeta de Sonido
Tarjeta de Modem
Tarjeta de Red entrada R-J45
Monitor SVGA

Requerimientos de espacios e instalaciones:
El espacio a utilizar será el laboratorio de cómputo con disponibilidad mínima de 16 computadoras, 15 para 30 alumnos y 1 para el docente misma que estará conectada a un video proyector y enfocado a una pantalla para realizar la instrucción principal, además se requiere de un pintarrón para hacer anotaciones adicionales o solución a dudas.

El laboratorio deberá estar ventilado con aire acondicionado, con persianas o cortinas para poder oscurecerse al momento de la proyección, contar con todas las conexiones eléctricas y reguladores de luz necesarios para el buen funcionamiento.

Plan de la Sesión en que se utilizará el programa:
Mediante un tema integrador en este caso “Reciclaje” se realizara la sesión para desarrollar en el alumno la habilidad y destreza de “Crear un documento”.

Apertura:
Se les pedirá previamente a los alumnos que en parejas realicen una investigación documental, elaborando una cuartilla en su cuaderno sobre los diferentes materiales que se pueden reciclar.
El docente mediante lluvia de ideas con los alumnos mencionarán algunos aspectos sobre lo investigado.

Desarrollo:
El docente al iniciará la sesión explicando mediante diapositivas ¿Cómo crear un documento? En esta explicación se añade el abrir Word, Guardar documento y Cerrar documento y programa.
Posterior a la explicación y solución a dudas se les pedirá a los alumnos realicen la practica para crear un documento según lo antes expuesto donde transcribirán el texto investigado.

Cierre:
Al termino de la practica se les solicitará los alumnos guardar el documento en Disco Duro y en algún dispositivo de almacenamiento (disquete, USB o CD).

Mediante la técnica de Cabezas Juntas, se forman equipos de 4 personas se reflexionan sobre lo aprendido y posterior a eso voluntariamente se pide la participación de un miembro de cada equipo exponen la opinión de lo aprendido de cada equipo.

Resultado del Aprendizaje:
Operaciones básicas de la creación de documentos electrónicos (abrir, crear, guardar, cerrar).
Esta propuesta ya ha sido empleada en el CECyTE N. L. con ciertas adaptaciones para esta ocasión, y lo importante como lo menciona el Dr. Gándara es contar con al infraestructura para el buen desarrollo de estas propuestas de plan de uso del software didáctico.

Complemento Tarea 14

Software Educativo Serie Galileo 2

Características de la población meta:
El usuario conocimiento nivel básico de uso ambiente Windows, como apoyo didáctico a la asignatura de Lectura y Expresión Oral (Español), nivel medio superior, 1er. Semestre.

Objetivo o propósito educativo:
Es fortalecer y reforzar la redacción y vocabulario de los alumnos, así como fomentar el uso de software educativo como apoyo a la actividad docente.

Modalidad y orientación de uso que se pretende adoptar y etapas del proceso que se descargará sobre el medio:
Según el modelo NOM el software se empleará en una modalidad mixta, en términos del modelo de Dick y Carey se determina en la etapa del proceso de instrucción tipo presentación de la información y participación del estudiante en actividades interactivas que se reduce a práctica y repetición, siendo esto el centro de la actividad de aprendizaje por descubrimiento.

Selección del software a emplear:
La serie Galileo 2 Mar de letras más que un juego virtual, es un software educativo basado en las teorías modernas del aprendizaje, diseñado para contribuir con la enseñanza de aspectos de la lengua española; como la redacción y la ortografía, además presenta desafíos intelectuales y retos cognitivos interesantes en un entorno lúdico y divertido.

Requerimientos técnicos:
Hardware
· 32 Mb en memoria mínimo; 64 Mb recomendado
· Procesador Pentium I a 100Mhz o superior
· Tarjeta de video y monitor con resolucióna 800*600 mínimo
· Tarjeta de sonido
· 50 Mb de espacio en disco duro mínimo (variable dependiendo del producto)
· Teclado y ratón (mouse)
· Conexión a Internet

Software
· Windows 98, Windows Me, Windows 2000 o Windows XP.
· Internet Explorer 4.0 o superior


Requerimientos de espacios e instalaciones:

El espacio a utilizar será el laboratorio de cómputo con disponibilidad mínima de 16 computadoras, 15 para 30 alumnos y 1 para el docente misma que estará conectada a un video proyector y enfocado a una pantalla para realizar la instrucción principal, además se requiere de un pintarrón para hacer anotaciones adicionales o solución a dudas.

El laboratorio deberá estar ventilado con aire acondicionado, con persianas o cortinas para poder oscurecerse al momento de la proyección, contar con todas las conexiones eléctricas y reguladores de luz necesarios para el buen funcionamiento.

Plan de la sesión en que se utilizará el programa:

Apertura
Solicitar previamente a los alumnos traer a la clase 10 palabras no repetidas, que estén compuestas mínimo de 8 letras y que conozcan su significado.

Desarrollo
En clase formar grupos de 4 personas donde por cada computadora se sienten 2 personas y abran el software de Mar de Letras seleccionen el juego de el “Tesoro de las Palabras” y vayan formando su grupo de palabras a partir de las listas palabras que tienen al termino de esto, cambien con sus compañeros de grupo y resuelvan el juego.

Cierre
Al concluir la actividad el alumno desarrollara mediante el pensamiento la formulación de palabras a partir de una, así como la redacción de la misma.

Fuentes de Información:

Avance programático 2006, Academia TIC’s, CECyTE, N. L.
Antología de Tecnología de Información y la Comunicación CECyTE, N. L.
3era. Impresión 2006.

Gándara, M. 1999. Lectura 14. “Lineamientos para la elaboración de planes de uso de programas de cómputo educativo” ILCE. Consultado Mayo 2007.

Red Escolar: http://www.facilita.com.mx/galileo_redescolar/

El Desarrollo del Software - Método Van - Mollen - Gándara

El uso de la informática en el apoyo al proceso de aprendizaje en la actualidad es una exigencia de este mundo globalizado, no meramente indispensable para éste proceso pero si competitivo para el mercado que crece constantemente aplicando la tecnología.

El Software Educativo es el resultado de la asimilación dentro de las instituciones educativas incluyendo el hogar, la alta calidad en estos productos es cada vez mayor, para garantizar este logro ha sido necesario incorporar la pedagogía con la didáctica, para la satisfacción educativa es necesario involucrar al usuario y metodologías actuales de ingeniería de software educativo, propuesta por Galvis.

Se entiende a la ingeniería de software como disciplina que ha evolucionado mediante modelos conceptuales y herramientas de trabajo que hacen del proceso de desarrollo y mantenimiento de software una actividad cada vez menos dependiente del quienes la diseñan.

El método Van - Mollen – Gándara para el desarrollo de software educativo es muy preciso en su análisis para determinar si es factible el desarrollo de software educativo creado por docente y las observaciones que determina el Dr. Gándara son de suma importancia para no llegar a un intento de desarrollo frustrado.

Este método para su comprensión se tendría que contestar las siguientes preguntas el docente que pretende desarrollar un software educativo ésto como medio al análisis y toma de decisión correcta:

¿El desarrollo del software lo pretende realizar individualmente?
¿Se considera capacitado para diseñar y analizar un sistema?
¿Se considera capacitado para desarrollar la programación?
¿Dispone del tiempo suficiente para el desarrollo del software?
¿Dispone del hardware necesario para el desarrollo del software?
¿Cuenta con una institución piloto para realizar las pruebas piloto?
¿Cuánta con el patrocinio o apoyos que soporten la aplicación del software?
¿Ha investigado sobre algún software educativo que cubra las necesidades principales que pretende desarrollar en su software?

Estas son sólo algunas preguntas que el docente requiere al momento de decidir desarrollar un software educativo debido a tres aspectos: Plataforma y Software para el desarrollo, Hardware (PC, dispositivos periféricos) y Mindware la parte del recurso humano necesaria para el desarrollo de un software que en la mayoría de los casos es indispensable un equipo de personas con diversas capacidades que se integran para este fin.

En conclusión creo importante que se cuente con un departamento dedicado no solo al desarrollo, sino a la adaptación de software libres que satisfagan necesidades de los planes de estudio en mí caso de escuelas públicas, debido al poco o nulo presupuesto con que se cuenta para dicho fin y así mantenernos en un nivel competitivo utilizando la tecnología en los centros educativos públicos.

A continuación expongo un ejemplo si un docente decidiera seleccionar un software de uso ya existente:

Fuentes de Información.

Gándara V. Manuel. El Proceso de Desarrollo de Software. 2007. ILCE documento electrónico. 8va. Generación MCyTE CECTE. Sesión 13.

Ingeniería de Software Educativo con Modelaje Orientado por Objetos: Un Medio para desarrollar Micromundos Interactivos. 1998. UNIANDES – LIDIE.

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-106359_archivo.pdf

Software para desarrollar Material Didáctico

Experiencia con Software para desarrollo de Material Didáctico:

En esta ocasión les comentare acerca de la experiencia al interactuar con dos sitos muy útiles para el desarrollo de material didáctico, en la actualidad nuestros propios alumnos exigen que se les presente la información involucrando la tecnología y si además pueden interactuar con ella su aprendizaje se vuelve significativo para él y muestra mayor interés al tema además de centrar su atención en la misma.

ZonaClic: http://clic.xtec.net/es/index.htm
Este portal en español podemos encontrar un conjunto de aplicaciones de software libre para crear diversos tipos de actividades educativas multimedia que desde hace 10 años se dedican a ofrecer este espacio abierto a todos las personas inmersas en la educación y así compartirla en la Web, este sitio es originario de Cataluña España del Departamento de Educación de la Generalitat de Cataluña ofreciendo diversos servicios entre esto les menciono lo mas relevante:

Biblioteca de Actividades: esta sección se ha ido formando de todos los trabajos elaborados con las aplicaciones de Clic 3.0 y JClic desde 1995, por lo se pude encontrar gran cantidad de información de diversos temas.

Clic 3.0 y JClic: estas aplicaciones de software ayudan al maestro a crear y desarrollar actividades educativas con aplicaciones multimedia dirigidas a diferentes áreas y niveles educativos.

Comunidad: encontraras la participación de toda la Web para compartir experiencias, ideas y proyectos estén vinculados con los temas expuestos.

Documentos: en este apartado se encuentran disponibles artículos, tutoriales, guías de capacitación para utilizar JClic, entre otra información.

Soporte Técnico: se engloban los servicios de Soporte (ayuda), Herramientas para crear diversas actividades en Clic 3.0 i JClic, Búsquedas de información en ZonaClic y de ser necesario este sitio tiene disponible cambio de idioma del español al inglés.

Algunas de las comparaciones que existen entre Clic 3.0 y JClic son:

- Clic 3.0 es el antecesor de JClic.
- Clic 3.0 esta disponible en siete idiomas diferentes.
- JClic aumenta las herramientas de uso con aplicaciones educativas multimendia en línea.
- JClic puede trabajar en diversas plataformas y sistemas operativos.
- JClic ha mejorado del Clic 3.0 en la aplicaciones que lo conforman que son: JClic applet (incrustar actividades en pág. Web), JClic player (programa independiente sin necesidad de estar conectado a la red para trabajar con él), JClic autor(herramienta de autor para publicar sencillamente las actividades) y JClic reports( Base de datos con informes de activiades realizadas por los alumnos.


Hot Potatoes: http://hotpot.uvic.ca/
Este portal en ingles incluye de procedencia Canadiense tiene disponible sencillas aplicaciones para la creación de material didáctico interactivo y además cuenta con acceso a la Web.

Jquiz: muy útil para nuestros alumnos puesto que ensayarían con preguntas de opción múltiple y ellos observarían su evaluación al momento de interactuar con esta herramienta.
Jcloze: con esta herramienta se pueden apoyar a materia de redacción ya sea en español o ingles, ya que genera huecos en enunciados y esto puede ser aleatorio.
Jcross : aquí se puede crear crucigramas y en todo momento cuanta con ayuda para seguir avanzando.
Jmatch: se puede crea ejercicios de asociación u ordenación.
Jmix: con un conujunto de palabras desodenadas el alumno reconstruirá parrafos o frases.


Conclusión de la experiencia: esta actividad de la sesión 12 ha sido de gran apoyo a la construcción de material didáctico para emplear en las clases que imparto, a pesar que es el nivel medio superior (bachillerato) puede aun ser aplicable.

La comparación de los sitios de ZonaClic y Hot Potatoes son evidentes: desde el origen del idioma de cada una, las opciones de herramientas disponible para utilizar y la sencillez de su aplicación

Complemento de Tarea 12

Software para uso en el aula

seleccionando Software Hot Potatoes:

En la especialidad de Técnico en Mantenimiento de Equipo y Sistemas del CECyTE, N. L. Plantel Allende, de segundo semestre en la asignatura de "Instalaciones de equipo cómputo de acuerdo a las especificaciones del fabricante y el uso racional de insumos", esta materia se imparte por medio de exposición de procedimientos para realizar las actividades de aprendizaje debido a que ésta trata de ensamblado, instalaciones, detecciones de fallas y consumo de insumos, por lo que en el software "Hot Potatoes" se encuentra en su herramienta JMatch y JMix de gran ayuda para a los alumnos a realizar actividades de repaso y comprobación de lo aprendido en clase, por ejemplo en el tema de "instalación de una PC en una habitación hogar u oficina", se enlistan los pasos a seguir para el desembalaje del equipo y selección de la ubicación y con esta herramientas se pueden poner en desorden los pasos y que los alumnos como medio de comprobación de sus conocimientos previos realicen esta actividad en JMatch o JMix.

Fuentes de Información:
ZonaClic: http://clic.xtec.net/es/index.htm
Hot Potatoes: http://hotpot.uvic.ca/