Sesión 16

Comunicación - Educación, coordenadas, abordajes y travesías.

“Introducción”

La presente reseña es la parte introductoria de libro “Comunicación – Educación, coordenadas, abordajes y travesías”, aquí su autor Carlos E. Valderrama expone de forma general el trabajo sobre la Comunicación – Educación:

Se menciona que los trabajos realizados se desenvuelven en tres ámbitos:

1.- Educación para la recepción: se deriva de tres teorías: “efectos de los medios”, “uso y gratificaciones” y “estudios de las audiencias”, estas teorías tuvieron como primer referente el modelo clásico de la comunicación, emisor – mensaje – receptor, ejemplos de trabajos en América Latina primero sobre efectos de los medios se denomino “Lectura crítica de medios”, segundo de los usos y gratificaciones que ha influenciado prácticas en Latinoamérica son los llamados “Media literacy” o alfabetización audiovisual y último desarrollado en México con el objetivo de modificar a través de un esfuerzo pedagógico el resultado de la interacción con los medios en beneficio de la audiencia siendo crítica y selectiva.

2.- Comunicación en la educación: se centra en las dinámicas comunicativas de la relación pedagógica en la interacción de los actores del proceso enseñanza – aprendizaje, tanto dentro como fuera de la institución escolar. Sobresale en este ámbito la propuesta de Ricardo Nassif en los años sesentas, basada en asimilar mecánicamente al emisor con el maestro, el mensaje con el saber, el canal con los medios y al receptor con el alumno, dicha propuesta fue criticada y con oposiciones a la misma tanto por españoles como Illera Rodríguez y J. Sarramona (1988) y las de mayor impacto en Latinoamérica las críticas realizadas por Paulo Freire, Mario Kaplún, Daniel Prieto y Francisco Gutiérrez, entre otros.

3.- Educación y nuevas tecnologías: esté ámbito parte de la reflexión de los nuevos ambientes de aprendizaje utilizando la tecnología la llamada informática educativa, en este desarrollo se distinguen dos tendencias: una influenciada por la tecnología educativa software de calidad para la introducción en la relación enseñanza – aprendizaje apegados a los modelos pedagógicos en este aparecen propuesta de Crapanzano y Altmark, la segunda tendencia busca aprovechar la tecnología para capacitar al docente que desarrolle sus propias herramientas tecnológicas en función de sus necesidades didácticas y de los sáberes de sus alumnos.

En conclusión la introducción a este libro parte de diversas vertientes de la comunicación – educación y los trabajos que se han venido desarrollando y los beneficios o contradicciones que se tienen sobre el tema, así como presentar trabajos de investigación realizados enfocados principalmente a América Latina.

Referencia:
VALDERRAMA, Carlos Eduardo. (2000) “Introducción” en Comunicación-Educación, coordenadas, abordajes y travesías. Universidad Central, Bogotá, pp. (ix - xxiii).



“La Comunicación Educación como nuevo campo del conocimiento y el perfil de su profesional”


Esta reseña es sobre un capítulo del libro Comunicación – Educación, coordenadas, abordaje y travesías, con autoría de Ismar de Oliveira, sobre los nuevos ambientes de comunicación del conocimiento y el cambio en el perfil profesional:

Se inicia comentando sobre las expectativas sobre el año 2000 donde se proyecta que en Estados Unidos el 50% de su educación se desarrollará fuera de los lugares tradicionales y sería a través del ciberespacio.

En este capítulo se realizan diversos cuestionamientos sobre la tecnología en la educación el primero de ello es sobre la naturaleza del cambio:
¿Una nueva realidad pedagógica o nuevos aparatos para una vieja perspectiva educacional? Rena Palloff y Keith Pratt acreditan que “las nuevas tecnologías pueden enriquecer el acto pedagógico favoreciendo una efectiva “interactividad” entre los agentes del proceso educativo”.
Lo anterior conlleva a reflexionar sobre América Latina, no sobre la práctica educativa sino ¿Cómo pueden interrelacionarse educación – comunicación frente a cambios propiciados por estas tecnologías? Y otro cuestionamiento es ¿Sería posible sustentar, hoy en día, el nacimiento de un nuevo campo del conocimiento que reúna en un mismo espacio teórico las prácticas de la comunicación y las prácticas de la educación?:

La razón técnica: entre la modernidad y la posmodernidad: lo moderno a tenido cambios trágicos y la posmodernidad trato de reaccionar ante dichos cambios de la modernidad y la razón técnica indica que lo virtual se convierte en real.

La “Era de la Información” confronta educación y comunicación: este apartado es representado por identificar a la información como clave de los cambios vertiginosos que envuelven a todos los actores de la sociedad e identifica que la Comunicación de Masas es el eje que atraviesa las nuevas maneras de pensar y organizar de la sociedad.

Educación/Comunicación: Interdiscursividad: aquí se presentan diversa tesis para dar respuesta a ¿Cómo aproximar la expresión de los alumnos y los recursos de la información de manera democrática?, aparece la “tesis de la interfaz” y “tesis de la conformación de un nuevo campo”, estas tratando de relacionar la comunicación con educación donde parecen las intervenciones de Mario Kaplún, Freire, Matín Babero, entre otros.

La Comunicación y Educación algunas pautas para la discusión: la pautas de trabajo presentadas por Fernando Font y Leonardo Méndez con la necesidad de superar el universalismo de la racionalidad educativa tradicional; Francisco Gutiérrez apunta los desafíos de la comunicación a la pedagogía y Néstor García facilita una nueva lectura de la presencia de los medios en la sociedad de consumo.

La construcción epistemológica en el nuevo campo: investigaciones en torno a la interrelación comunicación/educación presenta tres hipótesis primera “sobre el nuevo campo de conocimiento”, segunda “se estructura como un proceso, mediático, transdisciplinario e interdiscursivo” y tercero “el campo de la interrelación se materializa en algunas áreas de intervención social”.

El perfil del profesional de la Comunicación/Educación: a partir de una nueva construcción de campo de conocimiento se observaron cambios en el perfil profesional docente, todas esta relacionadas con el uso de las tecnologías en diversas magnitudes y según géneros, esta información fue generada tras la aplicación de cuestionarios.

En conclusión la información presentada pretende dar respuesta a los cuestionamientos citados al inicio del tema, reflexionando sobre la interactividad entre la comunicación/educación, desde mi punto de vista se esta trabajando aún en formar docentes que empleen y fomenten el uso de la tecnología para utilizar la información o brindarla a través del ciberespacio, los cambios son han trascendido por lo tanto la educación se esta adecuando para afrontarla junto con los actores de la misma (infraestructura, administración, docentes, alumnos y sociedad en general).

Referencia:
DE OLIVEIRA, Ismar. (2000). “La Comunicación Educación como nuevo campo del conocimiento y el perfil de su profesional” en Comunicación-Educación, coordenadas, abordajes y travesías. Universidad Central, Bogotá, pp. (27-48).